“网瘾”问题的产生既有主观也有客观上的原因。

主观上的原因：

1、在人际交往，做事能力，自我价值认识方面，对自己有消极的评价，因此，在现实生活中不善于与人际交往，找不到成就感，感到无能为力，非常郁闷和自卑。而在互联网上，则没有这种种的障碍，因此能够获得在日常生活中无法得到的尊重、友情、成就感、自信和满足感。这些是他们在现实生活当中不容易得到的东西。

2、孩子自制力较差。

3、 孩子之所以沉迷于网络，是因为他们在现实生活中遇到种种困难而又解决不了，只有在虚拟的网络世界逃避；或者说，是因为他们在现实生活中应该得到,却因种种原因得不到的东西（快乐、自信、安全感、认同感、成就感）可以在网络中寻找得到。

4、 孩子人生没有目标、学习没有动力、与父母没有办法沟通、困难没有办法解决。因此他们只能选择在网络上去逃避和麻醉自己。

5、 青少年的自制力、理性发展都还未达到成人状态，所以很难控制自己，容易导致网瘾问题的出现。这就需要借助学校、家庭、社会的帮助，使他们健康发展。

6、 有些人属于“成瘾人格”，容易对某一类事物产生过度迷恋。成瘾人格的形成有很多原因，有生理的因素在里面，家庭教育中的过度控制和过度放任，都容易使孩子形成成瘾人格。

客观上的原因：

1、 家庭和学校教育的缺陷，例如过重的作业，死记硬背的教学方法，使孩子们感到在现实中学校的学习生活毫无乐趣。而网上有很多他们倍感希奇和好玩的东西，强烈的求知欲望与好奇心，在学校、社会和生活中根本得不到满足，但这些却可以在网上轻松而自由地得到。

2、 现实生活中，孩子从学校得到的大多是老师严厉的教学态度，老师和家长最喜欢批评和处罚学生在作业和学习中的错误，而对于他们做得对地方却少有奖励。而网络游戏的设计理念，是不断地认可和鼓劢他们的成绩。网络游戏自动地把游戏玩者取得的成绩合算成得分而累积起来，进而使他们的级别越来越高。但网络却从来不会把玩者在游戏中的错误操作累积计分，对他们进行羞辱。青少年潜在意识里对赞扬、肯定和社会群体的认同具有强烈的渴望，与此同时他们的潜意识之中具有摆脱家长和学校死板的教学模式控制的要求。设计网络游戏的人比家长和老师更懂得玩者的心理，他们设计出来这种积分和升级形式，网络的自由化特征迎合了人们潜意识中的渴望。他们所需要的那种带有奖励性、激励性，刺激性、挑战性，在生活中很难得到，而网络游戏恰好具备这些特点，迎合了他们的需要。玩者在游戏过程中，能够不断地看到自己的每一点点进步，积分越多，级别越高，得到的奖励就越多，玩得也就越兴奋。如果我们的教育者们能够像游戏一样对待孩子们的学习，健康的学习生活对他们的吸引力，就会比网络游戏这种无聊的事情对他们的吸引力更大了。

3、 同济心理卫生研究中心在针对武汉市1200名中小学生网络成瘾的原因分析后发现：90%的孩子沉迷网络与父母不正当的教育方式有密切的关系。调查结果同时发现：很大部分孩子开始沉迷于网络的时间集中在初一或者高一这两个阶段。通过进一步分析我们发现，学生进入一个新的环境时，竞争较以前激烈，学生一般会面临比较大的压力，困难较多。这个时候如果家长没有很好地进行引导，孩子比较容易选择通过网络游戏来麻醉自己、逃避困难，进而网络成瘾。

4、 网吧管理松懈，大量游戏及书籍吸引。

5、 同学的影响。

6、 学校没有正确引导。

7、 家长平时对孩子的说教其实每个孩子都明白，由于无法解决实际面临的困难，因此他们觉得没有办法达到家长的要求。在这种情况下，孩子一般采取抵触或者自暴自弃的方法来对待家长的教育，其实这是一种逃避的表现。同时我们认为，任何说教对于孩子来说只会起到适得其反的效果。