令人欣慰的是，有的学校早就意识到这个问题，做了大量的工作。他们全面了解学生的家庭情况，建立档案资料。要求教师通过组织家访、座谈、调查等，全面了解每个学生的家庭情况，随时掌握学生的思想和生活状况，并建立特殊学生家庭档案，同时做好新、老班主任的衔接工作。有的学校设置心理咨询室，深入研究学生心理特点，进行心理疏导。减轻他们的心理压力，增设心理缓冲渠道，帮助他们树立正确的人生观和世界观。有的要求班级对“特殊生”采取“倾斜教育”。班主任、任课教师增强服务意识，实行“五个多”，即时间上多投入、情感上多投资、学法上多指导、生活上多关照、精神上多鼓励等，让他们时刻感受到集体的温暖和关爱。有的地方扎实开展结对帮扶，动员全校师生，帮助特殊家庭学生度过难关，为“特殊生”营造一个良好的学习和生活环境。

当然，对“特殊生”的教育各地各校还存在差异，同时单靠学校教育也不能完全解决问题，需要社会各界、政府各部门的关注、重视和支持。但愿所有的由于社会、家庭等原因而形成的这群“特殊生”，在“均衡发展”的阳光普照下，他们的人生缺失能得到弥补。